情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)策略。

課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。

布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，員有成功地完成（）教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。

對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的心理學(xué)家是斯金納。

通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)做出結(jié)論，這一教學(xué)策略是（）。

教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題就是教學(xué)方法。

以下說法中，錯(cuò)誤的是（）。

讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為（）。

“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。

教學(xué)方法一旦形成，不會(huì)隨著社會(huì)的變革而發(fā)生變化。