只有通過教師的道德行為選擇，道德準則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的道德行為。

英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設有何種啟示？

幸福不僅成了教師的一種應該得到的權利，也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應該承擔的義務。

教師對幼兒應承擔的倫理責任有哪些？

專業(yè)倫理

幼兒園教師的地位與尊嚴取決于工資的高低。

教師職業(yè)行為中的善行和惡行，可以進行價值量的區(qū)分。

在上課過程中，教師的下列行為中不合適的是（）

篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。

揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。