A、公民道德是師德教育的底線,為人師表是師德教育的準(zhǔn)則;
B、理想信念是師德教育的支柱,以人為本是師德教育的任務(wù);
C、改革創(chuàng)新是師德教育的理念,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是師德教育的源泉;
D、規(guī)章制度是師德教育的保障,傳統(tǒng)美德是師德教育的核心
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A、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的差異性;
B、教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r是影響教師道德行為評(píng)價(jià)的重要因素
C、社會(huì)思潮、意識(shí)形態(tài)左右著教師道德行為,成為構(gòu)成教師道德行為標(biāo)準(zhǔn)的重要因素;
D、教師應(yīng)該承擔(dān)傳播知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)與監(jiān)督社會(huì)的職責(zé)
A、教師道德評(píng)價(jià)首先涉及的問題是教師道德評(píng)價(jià)的主體;
B、對教師道德行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的最一般概念是“善”和“惡”;
C、歷史上少有倫理思想家提出有關(guān)善惡標(biāo)準(zhǔn)的解釋和觀點(diǎn);
D、歷史上的“義”“利”之爭實(shí)質(zhì)上就是教師道德評(píng)價(jià)
A、教師高尚的精神需求是人的本能需求;
B、教師高尚的精神需求的獲得具有隨意性;
C、教師高尚的精神需求是在教育實(shí)踐活動(dòng)中逐步確立的;
D、道德需要不能轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖聞?dòng)機(jī)
A、傳統(tǒng)思想和師生個(gè)性的特點(diǎn);
B、師生之間相互的認(rèn)知度;
C、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式和態(tài)度;
D、師生交往的時(shí)空、性別等因素
A、分家論;
B、自發(fā)論;
C、代替論;
D、以上都不是
最新試題
傾聽中的倫理技巧有哪些?
在上課過程中,教師的下列行為中不合適的是()
幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利,也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。
在人生價(jià)值中,人作為價(jià)值的客體,相對于不同的主體,可以表現(xiàn)出不同情況。
專業(yè)倫理敏感
篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。
愛國主義、社會(huì)主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
專業(yè)倫理的價(jià)值有哪些?
自我評(píng)價(jià)的主要形式是教師內(nèi)心信念。
教師在突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性事件發(fā)生時(shí)可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。