下列教學(xué)內(nèi)容中可以采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的是（）

我們必須將幼兒當“人”看，必須承認幼兒具有與成人一樣的獨立人格，而不是成人的附庸。

教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標準和尺度。

道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進行。

專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。

幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。

教師職業(yè)行為中的善行和惡行，可以進行價值量的區(qū)分。

揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。

教育應(yīng)當以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要務(wù)，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。

教師對幼兒應(yīng)承擔的倫理責任有哪些？