專業(yè)倫理

教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級(jí)。

為了測定學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握知識(shí)、技能以及能力發(fā)展的程度而進(jìn)行的考試屬于（）

教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要?jiǎng)?wù)，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。

英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？

教師對(duì)幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些？

揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。

道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進(jìn)行。

專業(yè)倫理規(guī)范對(duì)幼兒園教師個(gè)體來說是一種“自律”。

富有期待的言語能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。