A、榮譽作為對道德行為的社會價值作出的公認的評價,是客觀的;
B、教師道德榮譽必須以履行道德義務為前提;
C、教師的榮譽觀一般只受到教師的特點和社會價值的影響,不受到來自集體原則的影響;
D、教師道德榮譽是激發(fā)其履行道德義務的動力
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A、教師履行道德義務往往是覺得做了自己該做的事情;
B、教師道德義務是同謀求個人權利或報償相對應的;
C、教師在履行道德義務之后獲得的贊揚、權利和報償是行為的結果,而不是教師行為選擇的動機;
D、教師履行道德義務,往往以或多或少的自我犧牲為前提
A、物質利益的實物內容是錢;
B、物質利益的社會基礎是生產關系,不能簡單用錢來代替物質利益;
C、錢和物質利益是不同的兩個概念;
D、貨幣或錢在某種程度上標志著人們的物質利益
A、是在教育實踐中形成的各種具有善惡價值的思想觀念和理論體系;
B、它是教師道德的主觀方面,體現著教師對客觀存在的師德關系和師德活動的認知和理解;
C、它集中表現在教師的價值觀念與師德規(guī)范體系之中;
D、以上都對
A、價值觀是人們在實踐中形成的對于價值、價值關系的一般看法和根本觀點;
B、價值觀是處理各種價值問題時所持有的比較穩(wěn)定的立場;
C、核心價值觀是一個社會中占主流地位、起支配作用的核心理念;
D、核心價值觀是一個社會的價值準則,會隨時代發(fā)展不斷變化
A、內容上體現職業(yè)特征,表達特定職業(yè)的義務和責任;
B、形式上具有具體性、多樣性和靈活性,因此更具可操作性;
C、價值取向上注重利益性;
D、調適范圍上具有特定的適用范圍和對象
最新試題
專業(yè)倫理
在上課過程中,教師的下列行為中不合適的是()
自我評價的主要形式是教師內心信念。
愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
只有通過教師的道德行為選擇,道德準則才能轉化為現實的道德行為。
節(jié)操這一道德品質是近現代教育對教師道德品質提出的要求。
教師在突發(fā)性或災難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。
從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中,我們不能探討出教師個體道德形成的根源。
在人生價值中,人作為價值的客體,相對于不同的主體,可以表現出不同情況。
教師培養(yǎng)對教育事業(yè)的忠誠品德,就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質。