A、將倫理素養(yǎng)納入教師職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練體系之中;
B、所有教師必須定期進(jìn)行師德培訓(xùn);
C、使倫理評(píng)價(jià)貫穿于教育活動(dòng)全過程;
D、將教師道德水平作為教師考核、晉職的主要條件
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A、技術(shù)手段的目的化;
B、技術(shù)目的的手段化;
C、技術(shù)社會(huì)的自由喪失;
D、技術(shù)異化的顯現(xiàn)
A、普遍性;
B、廣泛性和平等性;
C、公民身份的個(gè)體性和社會(huì)性的統(tǒng)一;
D、實(shí)踐性和適用性
A、道德不是強(qiáng)加于人的東西,而是人自覺的內(nèi)在需求;
B、人會(huì)無(wú)意識(shí)的遵守約定俗成的道德規(guī)范;
C、道德是人們自我肯定、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的社會(huì)形式;
D、人能夠以自己的理性創(chuàng)造和改變道德
A、重生產(chǎn)而輕流通;
B、士為首,商為末;
C、以農(nóng)為本;
D、賤商賈、薄工技
A、市場(chǎng)規(guī)則實(shí)質(zhì)上來源于市場(chǎng)外部的社會(huì)文化環(huán)境和價(jià)值觀念;
B、市場(chǎng)行為不僅是一種社會(huì)行為,同樣也是一種文化倫理行為;
C、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序?qū)嶋H上是由社會(huì)的文化價(jià)值觀念來維護(hù)的;
D、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的建立是以特定的文化精神作基礎(chǔ)的
最新試題
教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要?jiǎng)?wù),以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。
專業(yè)倫理的價(jià)值有哪些?
專業(yè)倫理
富有期待的言語(yǔ)能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展,激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。
從教師道德實(shí)踐客觀社會(huì)環(huán)境中,我們不能探討出教師個(gè)體道德形成的根源。
幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利,也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。
幼兒園教師的職場(chǎng)熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動(dòng)的氛圍。
傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。