A、道德目的決定道德手段的表現(xiàn)形式;
B、道德手段反映和反作用于道德目的;
C、道德目的和道德手段在一定條件下可以相互轉化;
D、道德目的和道德手段間是相互對立的
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A、社會對教師的道德要求要比其他職業(yè)的勞動者要高得多;
B、高校教師教育勞動的時空特殊性,決定了教師應該具有更高的道德自覺感和更強烈的道德責任感;
C、高校教師勞動形式的特殊性,決定了教師應該以高度自覺責任感對待自己的本職工作;
D、高校教師的勞動形式是以個體腦力勞動為基礎的松散的集體協(xié)作勞動
A、牢記人民教師的神圣職責,忠誠于人民的教育事業(yè);
B、堅定走中國特色社會主義道德的信念;
C、以推進社會進步為己任;
D、堅定實現(xiàn)中華民族偉大復興的信心
A、可以對教師行為中的善行、惡行劃分出不同的價值量;
B、有的教師行為在性質上是絕對善的行為;
C、在對教師道德行為進行善惡評價時,應從質和量兩個層面進行;
D、有的教師行為是相對意義上的善
A、行為的實際效果是道德評價的依據(jù);
B、效果論者認為“意向的好壞,要看企圖的后果來決定”;
C、它否認了動機對行為的指導作用;
D、看到了行為效果要受許多客觀條件限制這一事實
A、公民道德符合當前師德的實際情況;
B、公民道德契合一般教師的道德心理;
C、公民道德是學校對學生實施公民道德教育的基礎和前提;
D、公民道德是教師道德的決定性因素
最新試題
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
教師在突發(fā)性或災難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。
幸福不僅成了教師的一種應該得到的權利,也是一種為保證幼兒教育質量應該承擔的義務。
為了測定學生在學習結束后掌握知識、技能以及能力發(fā)展的程度而進行的考試屬于()
愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
專業(yè)倫理敏感
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。
下列教學內容中可以采用引導發(fā)現(xiàn)法的是()
節(jié)操這一道德品質是近現(xiàn)代教育對教師道德品質提出的要求。
傾聽中的倫理技巧有哪些?