教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要務(wù)，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。

專業(yè)倫理

英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？

道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。

教師培養(yǎng)對教育事業(yè)的忠誠品德，就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質(zhì)。

教師道德行為的社會評價形式主要特點(diǎn)是評價者和行為者處于不同的兩極。

教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。

幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。

只有通過教師的道德行為選擇，道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的道德行為。

教師職業(yè)行為中的善行和惡行，可以進(jìn)行價值量的區(qū)分。