A.導(dǎo)入自然。從古代學(xué)堂讀本談起,引出本文,引發(fā)學(xué)生對古代學(xué)生讀書內(nèi)容的興趣
B.點明本文在古代散文精品中的地位和文學(xué)價值,一箭雙雕
C.教師的舉例反映了學(xué)生的情感體驗
D.教師的講述有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
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A.目標(biāo)設(shè)計缺少對過程與方法目標(biāo)的明確設(shè)定
B.作者杰克倫敦是學(xué)生熟悉的大作家,無需再作介紹
C.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)設(shè)計不夠合理。
D.設(shè)計不符合初中學(xué)情,超出學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律
A.該活動意在讓學(xué)生領(lǐng)會作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事
B.小組活動占用課堂時間,應(yīng)在課下進(jìn)行
C.教師應(yīng)在小組間巡視,并及時給予指導(dǎo)
D.能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、合作探究能力
A.教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力,增加課本知識容量和密度
B.語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個性化的活動,也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動
C.把語文教“活”、讓學(xué)生學(xué)“活”,這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂
D.歌曲播放可以取代教師的講解,直接讓學(xué)生領(lǐng)會詩歌意境
A.開場即道出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容,直入主題,簡捷明晰。
B.教師研讀教材的獨辟蹊徑、高屋建瓴,也表現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上處理運用的藝術(shù),令人耳目一新。
C.教師一直自己講課,沒有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
D.教師將自己頗具個性化的研讀所得,巧妙地傳達(dá)給學(xué)生,在學(xué)生心中蕩起漣漪,引起共鳴
A.孫老師對學(xué)生情況分析不夠透徹
B.孫老師對復(fù)習(xí)的處理忽視了學(xué)生的主觀能動性
C.孫老師的做法會使復(fù)習(xí)的效果大打折扣
D.孫老師不必理會個別學(xué)生的質(zhì)疑
最新試題
閱讀《花木蘭》的教學(xué)實錄(節(jié)選),按要求答題。師:伙伴在遇到花木蘭女裝出現(xiàn)時言行神態(tài)如何?生:“火伴皆驚忙。同行十二年,不知木蘭是女郎。”師:找得非常好,下面我們請幾位同學(xué)來表演一下。(陸續(xù)叫的幾個同學(xué)都沒把伙伴那吃驚的神態(tài)表演出來)生:老師給我們表演一下吧!教師課前并無這個準(zhǔn)備,一時顯得比較尷尬,學(xué)生們開始竊竊私語起來。但這位教師并沒有拒絕,而是迅速調(diào)整狀態(tài),接著便進(jìn)入角色,用吃驚的神態(tài)表演:“啊,你是女人……”表演完后,學(xué)生給予了老師熱烈的掌聲。對上述教學(xué)實錄的評價,不正確的是()。
閱讀一堂作文課教學(xué)實錄(節(jié)選),按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)[A]師:我發(fā)現(xiàn)大家的作文有的地方寫的比較空洞,內(nèi)容不夠具體。今天我們就來嘗試解決這個問題。先來看一個故事《皇帝的新裝》。(幻燈片簡述故事)[B]一位奢侈而愚蠢的國王每天只顧著換衣服,一天王國來了兩個騙子,他們聲稱可以制作出一件神奇的衣服,這件衣服只有圣賢才能看見,愚人不能看見。騙子索要了大量財寶,不斷聲稱這件衣服多么華貴以及郭彩奪目,被派去的官員都看不見這件衣服,然而為了掩蓋自己的“愚昧”,他們都說自己能看見這件衣服,而國王也是如此,最后穿著這件看不見的“衣服”上街游行,一位兒童說“他什么也沒穿啊!”。[C]師:國王回宮是如何做的?思考兩分鐘,請兩位同學(xué)來表演。(學(xué)生表演)[D]師:很好,兩位同學(xué)的表演生動有趣。大家再想想,如果你是這個國王,你回宮后會怎么做?請大家拿出練習(xí)本,具體、形象地寫出自己的想象。對這堂作文課的分析,不準(zhǔn)確的是()。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計本篇課文的教學(xué)過程,簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。
《雷電頌》一課,教師設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像,達(dá)到物我同化的境界;2.通過自主合作探究學(xué)會運用多種修辭方法,表達(dá)思想感情,增強氣勢;3.品味語言,理解語言中所包含的深意。對該教師的教學(xué)設(shè)計評價恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀《云南的歌會》教學(xué)實錄(節(jié)選),按要求答題。師:同學(xué)們,上課!我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文,有人說了三句話這樣來評價它。第一句話,這篇課文的特色是多么鮮明啊。第二句話,這篇課文的片斷的描寫是多么生動啊。第三句話,這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊。我們今天的學(xué)習(xí)就圍繞這三句話來進(jìn)行。對以上實錄的分析,不正確的是()。
閱讀這位教師的教學(xué)實錄(節(jié)選),完成下題。一、導(dǎo)入:建構(gòu)互動話題師:提個簡單的問題:現(xiàn)在是什么季節(jié)?眾生:秋天——師:“空山新雨后,天氣晚來秋”??!可要多穿衣服,最好穿件漂亮的線衣外套??墒?,我這里并沒有現(xiàn)成的漂亮衣服??纯蠢蠋熆湛盏碾p手,你們是不是很失望?生:(幾個學(xué)生竊竊私語)有一點。師:不過,老師給你們帶來了前幾年師哥師姐們在宜昌中考考場上,贏得滿堂喝彩的幾件漂亮衣服——中考滿分作文。大家要不要一起來欣賞欣賞?二、悟讀:美美地讀,美美的悟(出示ppt1:)閱讀節(jié)選文段,好好想想:作者用什么高超的手法來縫制這件漂亮的“語言外衣”的?擺在桌上的準(zhǔn)考證,像一支魔棒,引起我無限的遐想。它像一雙有力的翅膀,讓我安上它飛向夢鄉(xiāng)。它像一艘渡船,載著我走向成功的彼岸。它像一架通天云梯,任我攀爬接近希望。它像一塊神奇的魔毯,讓我飛向未來。啊,準(zhǔn)考證,你究竟是什么?如果你是風(fēng)兒,我要掛起帆隨你遠(yuǎn)航。如果你是白云,我要駕著你遨游在藍(lán)天上。如果你是鋤頭,我要用你播種希望。如果你是鐮刀,我要用你收割知識的瓊漿?!瞬?001年中考滿分作文《準(zhǔn)考證的聯(lián)想》學(xué)生先自由朗讀,然后全班齊聲朗讀。最后師生一起總結(jié)歸納方法。邊討論邊歸納,教師邊板書:構(gòu)思方法:聯(lián)想與想象修辭手法:比喻、排比、設(shè)問師(小結(jié)):孔子說:“言之無文,行而不遠(yuǎn)?!比鄙倭遂n麗的語言包裝,再深刻的立意,再豐富的內(nèi)容,也會顯得默然失色。尤其是考場作文,假如你的作文想從浩如煙海的中考試卷中吸引閱卷老師的眼球,那就只有一條路可走:給你的作文穿件漂亮的外衣!讓作文的語言美起來。你們想不想讓自己的作文穿一件漂亮的外衣啊?生:(異口同聲)想!師:這節(jié)課老師就和你們一起,給每個同學(xué)的作文穿一件漂亮的外衣。(ppt2:給作文穿一件漂亮的外衣)三、品讀:咀嚼詞句的味道師:下面我們再來欣賞一個作文片段。(出示ppt3)閱讀文段二,找出生動形象、富于文采的語句,并說說理由。閑暇之時,手捧香茗,于花前月下,于春色之間,于清水浣浣、細(xì)雨霏霏之時,洗滌了塵世喧囂,鑒開半畝方塘,讓自己與書傾心交論。雨天適宜讀古詩。古典的雨像飄飄落落的花瓣,芳菲著時空,穿越歷史重重塵埃,與各領(lǐng)風(fēng)騷的代出才人高談闊論,在沾衣欲濕的氛圍中如燕斜翔……晴天適宜讀名著。在陽光傾瀉下睫毛灑進(jìn)心扉之時,惋惜包法利夫人,笑嘆葛朗臺之吝嗇,敬贊保爾之堅韌。正如大閘蟹適用高湯,清江魚適用水煮。不同書以不同環(huán)境相襯,更顯精巧。——摘自2007年宜昌中考滿分作文《讀極致,讀完美》師:除了生動形象,富于文采之外,本文段用了哪些修辭手法?還有哪些特別之處?生:本文段采用了排比,如,“于花前月下,……”,讀來整齊悅耳,瑯瑯上口,給讀書設(shè)置了一個個美妙的情景;還用了比喻,如,“在沾衣欲濕的氛圍中如燕子斜翔”,寫出了雨天讀古詩的快意。生:還有“正如大閘蟹適用高湯,清江魚適用水煮?!蹦蔷湟灿昧吮扔?,不僅形象生動,還通俗易懂。生:“在沾衣欲濕的氛圍中如燕子斜翔”一句不僅用了比喻,還化用了志南和尚《絕句》里面的“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句。師:很好!品讀得很到位。不僅分析了文段使用的修辭手法,還分析了用這種修辭手法的作用。特別“化用”一詞用語很準(zhǔn)確。它沒有用引號,也沒有引用整句詩,只取詩句的意境就是化用?;檬且环N語言創(chuàng)新。同學(xué)們,你們還發(fā)現(xiàn)了什么獨特之處?生:最后“晴天適宜讀名著”那一段,巧妙的穿插名著《包法利夫人》、《守財奴》、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公,并用“惋惜”、“笑嘆”、“敬贊”表達(dá)感受,用語精確。把讀者帶入到了作品的情節(jié)之中,給讀者留下了想象的空間。師:(小結(jié))這寫的是讀書的事,讀書的感覺。作者不僅靈活運用了多種修辭手法,還通過想象給讀不同的書設(shè)置了不同的環(huán)境,使作文思維開闊起來。于是我們得出下面的啟示:(板書:想象設(shè)置環(huán)境開拓作文思維)……五、誦讀:書聲瑯瑯頌落葉(出示ppt4)誦讀語段三,要求10分鐘內(nèi)背誦。你飄落了,打著旋兒,緩緩地、悠悠地落下,是留戀枝頭,還是憂郁悲傷?不!都不是。那是你投入大地母親的懷抱,是欣欣然的婆娑舞姿,是向母親表露著赤子的心?!畼涓咔д?,落葉歸根’?。 浼t不是無情物,化作春泥更護(hù)花’,經(jīng)歷了嚴(yán)冬的磨難與春的更新,你坦然化作泥土,以自己的生命去滋養(yǎng)、護(hù)理新的生機。于是,葉兒更青翠,花兒更絢麗,果實更甜美。誦讀悟法:(先分組討論,然后歸納板書)修辭:擬人引用人稱:第二人稱營造一種面對面的傾心愛慕的氛圍。六、方法總結(jié)怎樣讓作文的語言美起來?構(gòu)思方法:聯(lián)想與想象靈活運用修辭手法:比喻、排比、設(shè)問、擬人、引用敘事(寫人):設(shè)置環(huán)境(場面)提供生活場所開拓作文思維人稱使用:第二人稱營造一種面對面的傾心交流氛圍七、操練:動靜寫生(兩個題目,自選其一)1、多媒體播放2:劉翔100米跨欄特寫鏡頭(出示ppt5)寫作要求:讀懂畫面,選用上面所學(xué)的方法,化靜為動。用生動形象的語言描述這一激動人心的時刻。八、教師總結(jié):常言道,“文無定法”。精彩的文章來源于生活的歷練和感悟。但是多讀、多記誦、多積蓄一些精彩的語言片段,從精粹的語言中汲取一些養(yǎng)分,學(xué)習(xí)一些語言技法,也是語文學(xué)習(xí)行之有效的一條路子。只要我們長此以往的堅持走下去,一定能走出一個柳暗花明的境界。以上教學(xué)實錄(片段)是節(jié)選自一位初中教師作文的教學(xué)過程,請結(jié)合案例評析該教師的優(yōu)點。
某教師在上語文寫作課時,外面飛進(jìn)來一只小鳥吸引了學(xué)生的大部分注意力,該教師靈機一動,臨時決定進(jìn)行過程為賞鳥、說鳥、寫鳥的活動體驗課,并收到了非常好的效果。對該教師的教學(xué)評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀《陋室銘》課堂導(dǎo)入,按要求回答問題。師:不知同學(xué)們有沒有讀過這樣一本書,叫《古文觀止》,這是清康熙年間編撰的供學(xué)塾用的文章讀本,此處的“古文”指古代的散文,用“觀止”作書名,表明編者的態(tài)度是:古文的精品都已選入了,你已經(jīng)觀賞到最好的了,不用再看其他的啦,這當(dāng)然有點夸張。這本書選了從先秦到明末的222篇古代散文作品,其中有一篇僅僅81個字,這篇文章叫——《陋室銘》,為什么僅僅81個字的短文就占有古代散文精品的一席之地呢?讓我們帶著這種思考一起來學(xué)習(xí)唐代劉禹錫的散文小品——《陋室銘》。(師板書課題、作者。)下列選項對上述導(dǎo)入分析不正確的是()。
閱讀《陳涉世家》的教學(xué)實錄(節(jié)選),按要求答題。師:有一句老話,不知道你們這個年紀(jì)的孩子熟不熟悉,所謂“哪里有壓迫,哪里就有……”。生:(齊答,有的笑)反抗。師:不知道笑的同學(xué)是出于什么原因??梢愿嬖V我嗎?生:(遲疑后終于開口)平時覺得學(xué)習(xí)壓力太大了,想發(fā)泄一下時就這樣給自己找理由的。師:(微笑)這個理由也沒錯啊。這句話道出了一個自然規(guī)律,壓力過大當(dāng)然會產(chǎn)生反作用力啊。不過,說出這句哲言的人本意可不在此。有同學(xué)能告訴我它本來是說什么的嗎?生:聽歷史老師經(jīng)常講。說的是被壓迫者總是會奮起反抗的,而斗爭的原因不在別人,就在統(tǒng)治階級的殘酷壓迫。師:這是一位政治家對歷史發(fā)展規(guī)律的高度總結(jié)。大家能舉出你熟悉的歷史事實嗎?對上述教學(xué)實錄分析不正確的一項是()。
請指出該習(xí)作的優(yōu)點和不足,并提出具體的改進(jìn)建議。