試述布魯納的教學(xué)觀。

小剛一按時做完作業(yè)，家長就不再批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時做作業(yè)的習(xí)慣。這是運用了行為原理的（）。

將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)識結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于：（）

班杜拉認(rèn)為強化可分（）、（）、自我強化。

簡述有意義學(xué)習(xí)的條件。

根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）

學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于（）。

下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是（）。

桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種（）過程。

加涅按不同的學(xué)習(xí)水平，把智慧技能依次分為（）。