通過對信息技術與課程整合的全新認識，構建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論

人類思維按加工方式、材料、機制分類可分為（）

思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關系表象。

借鑒國外觀點的基礎上加以補充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案

形象思維是以（）作為思維的甲供材料

動機理論不是奧蘇貝爾的代表性理論

教育信息化對培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀能力素質的人才有至關重要的意義

LAD理論所賴以建立的基礎并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實

時間思維，要對時間的（）、（）作出反應。

對兒童認知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進行劃分