A.財(cái)力利用效率構(gòu)成
B.學(xué)生資源利用效率構(gòu)成
C.人力資源利用效率構(gòu)成
D.物力資源利用效率構(gòu)成
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A.經(jīng)濟(jì)分析法
B.教育研究法
C.比較研究法
D.概算法
A.天然歸屬個(gè)人
B.完備性和關(guān)閉功能
C.價(jià)值性
D.有效益
A.子女教育消費(fèi)
B.成人在職知識(shí)更新與繼續(xù)教育消費(fèi)
C.再就業(yè)培訓(xùn)教育消費(fèi)
D.出國(guó)消費(fèi)
A.基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)性
B.交換性和市場(chǎng)性
C.生產(chǎn)消費(fèi)的同時(shí)性
D.層次性
A.社會(huì)人口
B.經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平
C.政府的政策導(dǎo)向
D.人的個(gè)性
最新試題
簡(jiǎn)述如何確定適度的教育規(guī)模。
試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
為什么教育經(jīng)濟(jì)效益計(jì)量上只能求得近似值?
試從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
簡(jiǎn)要回答反事實(shí)度量法。
舒爾茨的“系數(shù)分析法”計(jì)算的第二步是根據(jù)()。
試述教育規(guī)模過(guò)小成長(zhǎng)型學(xué)校的優(yōu)缺點(diǎn)及對(duì)策。
確定教師勞動(dòng)報(bào)酬的基本原則有()。
世界上最早用數(shù)量統(tǒng)計(jì)的方法,用數(shù)量化、定量化的語(yǔ)言專門闡述教育的國(guó)民經(jīng)濟(jì)意義的學(xué)術(shù)論文是()。
一個(gè)人的教育精神成本屬于()。