A.教育應(yīng)使兒童德、智、體諸方面的能力得到均衡、和諧的發(fā)展
B.平等的教育權(quán)利就是要求每一個(gè)人都必須獲得符合他的天性和社會(huì)的教育
C.教育應(yīng)適應(yīng)兒童能力的發(fā)展，遵循社會(huì)發(fā)展的順序
D.每個(gè)人生來都有發(fā)展的要求和發(fā)展的可能性，教育就在于使人的這種潛在力量和才能得到充分發(fā)展
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A.否定封建主義，主張資本主義
B.全盤西化，完全放棄本民族的立場(chǎng)與文化
C.不放棄本國(guó)文化，西方文化僅僅是輔助
D.西方文化是主體，本國(guó)文化是輔助
A.尋常中學(xué)
B.高等中學(xué)
C.分科中學(xué)
D.女子中學(xué)
A.指導(dǎo)思想不同：日本明治維新的指導(dǎo)思想為“文明開化”，而中國(guó)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想為“中體西用”
B.教育管理不同：日本明治維新是一種自下而上進(jìn)行的改革，而中國(guó)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是一種自上而下進(jìn)行的改革
C.改革措施不同：日本明治維新使教育改革與社會(huì)改革同步進(jìn)行，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)則未能使教育改革與社會(huì)改革同步
D.領(lǐng)導(dǎo)人不同：日本明治維新中最高統(tǒng)治者明治天皇本人已經(jīng)蛻變?yōu)榫哂匈Y產(chǎn)階級(jí)思想的領(lǐng)袖，而洋務(wù)運(yùn)動(dòng)只是熱心的洋務(wù)官員在主要負(fù)責(zé)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)
A.認(rèn)為教育是使人民擺脫貧困的重要手段
B.主張學(xué)習(xí)實(shí)用科目
C.政治教育的內(nèi)容包括講授州憲法
D.重視師范教育，撰寫了《師范學(xué)校草案》
A.開展公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)
B.師范教育的普及
C.州教育領(lǐng)導(dǎo)體制的建立
D.提出知識(shí)富人、教育立國(guó)的思想
最新試題
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》的是（）
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是（）
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動(dòng)教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點(diǎn)是（）
指出社會(huì)主義教育必須同無產(chǎn)階級(jí)的政治相聯(lián)系，整個(gè)蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級(jí)精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無產(chǎn)階級(jí)專政服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
德國(guó)19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運(yùn)動(dòng)中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué)，最根本的不同之處是（）
下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項(xiàng)是（）
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是（）
（）的出臺(tái)，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機(jī)》一書中說：“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗(yàn)，特別是20世紀(jì)20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗(yàn)。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了?！边@里的他指（）