A.智育
B.道德教育
C.美育
D.勞動教育
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A.教師教育一體化
B.教師發(fā)展專業(yè)化
C.師范教育體制靈活化和開放化，師資來源渠道多元化
D.教師教育單極化
A.學校管理法制化
B.學校管理核心化
C.學校管理監(jiān)督機制健全化
D.學校管理科學化
A.教育設施和教學手段的現代化
B.中等教育內容進一步充實和豐富
C.學制的調整與改革
D.制訂國家課程標準，全面提高中等教育整體水平
A.教育的國際化
B.教育的多極化
C.全民教育的理想與教育民主化
D.教育的信息化
A.基礎教育辦學體制更加靈活
B.基礎教育發(fā)展由注重規(guī)模和速度轉向注重質量和效益
C.加強道德教育
D.基礎教育課程內容注重基礎知識和基本技能的訓練
最新試題
下列沒有體現出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是（）
下列選項中，不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是（）
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉向，代表了未來日本基礎教育的整體走向。
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學，最根本的不同之處是（）
第二次世界大戰(zhàn)結束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉變?yōu)閱诬壷疲w現了（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》的是（）
20世紀50—60年代，日本出現了“應試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
通過設立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設施以及其他適當的方法，來實現教育目的，體現了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是（）