A.獨立自主
B.自由平等
C.自食其力
D.等級性
E.依賴別人
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A.國家教育管理權
B.建立全國統(tǒng)一學制
C.設置督學
D.設年級制班級授課制
E.關于學校各類管理人員的管理
A.歌頌贊揚人的價值
B.宣揚人的思想解放和個性自由
C.肯定現世生活的價值和塵世的享樂
D.提倡學術,尊崇理性
E.注重宗教信仰的養(yǎng)成
A.祈禱
B.讀經
C.行善
D.生產勞動
E.炒書
A.修道院
B.??茖W校
C.主教學校
D.堂區(qū)學校
A.廣播的學識
B.修辭方面的特殊修養(yǎng)
C.優(yōu)美的舉止
D.文雅的風度
E.堅韌的毅力
A.智慧
B.勇敢
C.節(jié)制
D.正義
E.理性
A.相對主義
B.個人主義
C.感覺主義
D.懷疑主義
A.教育的生物起源論
B.教育的勞動起源論
C.教育的心理起源論
D.教育的需要起源論
E.教育的本能起源論
A.裴斯泰洛奇
B.夸美紐斯
C.福祿培爾
D.杜威
A.集中,分散
B.相關,集中
C.集中,統(tǒng)一
D.相關,分散
最新試題
指出社會主義教育必須同無產階級的政治相聯系,整個蘇聯的教育事業(yè)必須貫徹無產階級精神和注重共產主義道德的培養(yǎng),為無產階級專政服務,最終實現共產主義的教育家是()
蘇聯自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是()
下列關于杜威的教育目的論,描述正確的一項是()
20世紀20年代蘇聯“綜合教學大綱”的突出特點是()
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學,最根本的不同之處是()
蘇聯在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點是()
《教育基本法》和《學校教育法》的關系是()
下列選項中,不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是()
下列不是“臨時教育審議會”(簡稱“臨教審”)的貢獻的是()
沒有對美國20世紀60年代課程改革產生影響的思潮是()