A.它既注重個(gè)性發(fā)展又重視群體利益
B.它既強(qiáng)調(diào)實(shí)干又注重雄辯、謀略
C.它包含著希臘教育的全部萌芽
D.荷馬時(shí)代是希臘教育發(fā)展的黃金時(shí)期
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A.考古學(xué)和人類(lèi)的科研成果
B.民族學(xué)的資料
C.古代典籍中的有關(guān)資料
D.神話(huà)傳說(shuō)
A.《吠陀》
B.古儒學(xué)校
C.導(dǎo)生制
D.《摩西十誡》
E.《圣經(jīng)》
A.24個(gè)輔音字母
B.紙草
C.相當(dāng)精確的太陽(yáng)歷
D.十進(jìn)制的計(jì)算法
E.金字塔及獅身人面像
A.公元前4000年
B.公元前3500年
C.公元前3000年
D.公元前2500年
A.公元前2000年
B.公元前2500年
C.公元前3000年
D.公元前4000年
A.蘇美爾文化
B.雅利安文化
C.哈拉巴文化
D.迦勒底文化
A.教育家庭化
B.要素教育
C.教育心理學(xué)化
D.自然教育
E.公民教育
A.獨(dú)立自主
B.自由平等
C.自食其力
D.等級(jí)性
E.依賴(lài)別人
A.國(guó)家教育管理權(quán)
B.建立全國(guó)統(tǒng)一學(xué)制
C.設(shè)置督學(xué)
D.設(shè)年級(jí)制班級(jí)授課制
E.關(guān)于學(xué)校各類(lèi)管理人員的管理
A.歌頌贊揚(yáng)人的價(jià)值
B.宣揚(yáng)人的思想解放和個(gè)性自由
C.肯定現(xiàn)世生活的價(jià)值和塵世的享樂(lè)
D.提倡學(xué)術(shù)，尊崇理性
E.注重宗教信仰的養(yǎng)成
最新試題
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是（）
20世紀(jì)80年代中期，日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)，出現(xiàn)所謂問(wèn)題教師，學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問(wèn)題，日本政府出臺(tái)了（）
通過(guò)設(shè)立圖書(shū)館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒?，?lái)實(shí)現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對(duì)（）方面的規(guī)定。
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是（）
下列關(guān)于德國(guó)中等教育發(fā)展的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
德國(guó)20世紀(jì)下半葉的《總綱計(jì)劃》《漢堡協(xié)定》和“德國(guó)統(tǒng)一以來(lái)的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
1931年蘇聯(lián)通過(guò)的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級(jí)管理體制的歷史時(shí)期是（）
下列選項(xiàng)中，不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是（）