A.《吠陀》
B.古儒學校
C.導生制
D.《摩西十誡》
E.《圣經(jīng)》
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A.24個輔音字母
B.紙草
C.相當精確的太陽歷
D.十進制的計算法
E.金字塔及獅身人面像
A.公元前4000年
B.公元前3500年
C.公元前3000年
D.公元前2500年
A.公元前2000年
B.公元前2500年
C.公元前3000年
D.公元前4000年
A.蘇美爾文化
B.雅利安文化
C.哈拉巴文化
D.迦勒底文化
A.教育家庭化
B.要素教育
C.教育心理學化
D.自然教育
E.公民教育
A.獨立自主
B.自由平等
C.自食其力
D.等級性
E.依賴別人
A.國家教育管理權
B.建立全國統(tǒng)一學制
C.設置督學
D.設年級制班級授課制
E.關于學校各類管理人員的管理
A.歌頌贊揚人的價值
B.宣揚人的思想解放和個性自由
C.肯定現(xiàn)世生活的價值和塵世的享樂
D.提倡學術,尊崇理性
E.注重宗教信仰的養(yǎng)成
A.祈禱
B.讀經(jīng)
C.行善
D.生產(chǎn)勞動
E.炒書
A.修道院
B.??茖W校
C.主教學校
D.堂區(qū)學校
最新試題
沒有對美國20世紀60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是()
20世紀50年代后,美國教育質量逐步得到加強,下列描述正確的一項是()
20世紀80年代中期,日本教育領域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象,表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考試競爭,出現(xiàn)所謂問題教師,學校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題,日本政府出臺了()
下列關于杜威的教育目的論,描述正確的一項是()
20世紀50—60年代,日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學校是“考試地獄”的問題,為解決這一問題,日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是()
下列選項中,不屬于蘇聯(lián)建國初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
()的出臺,標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉向,代表了未來日本基礎教育的整體走向。
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學,最根本的不同之處是()
下列關于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是()
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯(lián)()