A.正面引導
B.反面引導
C.潛移默化
D.創(chuàng)新精神
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.保持沉默
B.反抗教師
C.撒謊、逃避
D.缺乏創(chuàng)新精神
A.社會權(quán)威
B.學校權(quán)威
C.家長權(quán)威
D.教育權(quán)威
A.韋伯
B.馬洛斯
C.勒溫
D.李克特
A.我是老師
B.文化的傳遞者
C.學生缺乏經(jīng)驗和智慧
D.學生希望有人約束
A.調(diào)控權(quán)力
B.主導權(quán)力
C.命令權(quán)力
D.自我權(quán)力
A.權(quán)威
B.教授
C.導師
D.教師
A.馬洛斯
B.勒溫
C.李克特
D.羅森塔爾
A.緩解壓力
B.嚴重影響課堂教學的順利進行
C.影響師生的身心健康
D.引發(fā)社會問題和法律問題
A.對抗性
B.反抗性
C.獨立性
D.相互性
A.教學目的
B.教學過程
C.教學管理
D.教學態(tài)度
最新試題
和諧溝通策略是以()主義心理學派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。
下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是()。
面對課堂上的突發(fā)狀況,雷德和華頓伯格建議教師可以采用()策略來處理。
不屬于團體動力策略實施的基本步驟的是()。
()是行為沖突背后的基本原因。
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的()。
雷德與華頓伯格將()視為一個有機體。
理性的信息是指針對情境而非()的用語。
教師告訴學生應如何切實調(diào)整其行為的信息是()。
行為矯正策略源于行為主義心理學派的主要代表人物斯金納提出的()理論。