A.收集材料
B.支持自我控制
C.提供情境協(xié)助
D.評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)
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A.診斷性思考
B.專制性
C.團(tuán)體
D.管理
A.心理力量
B.情感力量
C.外部力量
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A.領(lǐng)袖
B.活寶
C.“英雄”
D.鼓動(dòng)者
A.特征
B.人員
C.領(lǐng)袖
D.鼓動(dòng)者
A.團(tuán)體
B.個(gè)人
C.組織
D.上級(jí)
A.動(dòng)機(jī)
B.陰謀
C.行為
D.表現(xiàn)
A.平易近人
B.惡語相向
C.變現(xiàn)冷酷
D.恐嚇
A.示范作用
B.表現(xiàn)
C.上課效果
D.努力
A.建設(shè)性
B.可能性
C.一般性
D.普遍性
A.反作用
B.無作用
C.一般作用
D.特殊作用
最新試題
季洛特提倡使用（），來切合學(xué)生對(duì)情境與自己的感覺，提高課堂教學(xué)的效率。
就事論事，不涉及學(xué)生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。
季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的（）。
理性的信息是指針對(duì)情境而非（）的用語。
不屬于學(xué)生錯(cuò)誤的行為目標(biāo)的是（）。
（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
學(xué)生團(tuán)體中的（）往往具有一些獨(dú)特的人格。
團(tuán)體動(dòng)力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的（）。
當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重贊美學(xué)生的（）而非學(xué)生的人格。
下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是（）。