A.保持沉默
B.反抗教師
C.撒謊、逃避
D.缺乏創(chuàng)新精神
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A.社會權(quán)威
B.學(xué)校權(quán)威
C.家長權(quán)威
D.教育權(quán)威
A.韋伯
B.馬洛斯
C.勒溫
D.李克特
A.我是老師
B.文化的傳遞者
C.學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)和智慧
D.學(xué)生希望有人約束
A.調(diào)控權(quán)力
B.主導(dǎo)權(quán)力
C.命令權(quán)力
D.自我權(quán)力
A.權(quán)威
B.教授
C.導(dǎo)師
D.教師
A.馬洛斯
B.勒溫
C.李克特
D.羅森塔爾
A.緩解壓力
B.嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行
C.影響師生的身心健康
D.引發(fā)社會問題和法律問題
A.對抗性
B.反抗性
C.獨(dú)立性
D.相互性
A.教學(xué)目的
B.教學(xué)過程
C.教學(xué)管理
D.教學(xué)態(tài)度
A.教育學(xué)生
B.管理教師
C.學(xué)校管理
D.生活管理
最新試題
團(tuán)體動力主要是指影響團(tuán)體中個人行為的（）。
季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的（）。
不屬于學(xué)生錯誤的行為目標(biāo)的是（）。
教師必須察覺到團(tuán)體行為的（），充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。
教師在矯正學(xué)生的錯誤行為時，應(yīng)避免攻擊學(xué)生的（）。
當(dāng)教師贊美學(xué)生時，應(yīng)注重贊美學(xué)生的（）而非學(xué)生的人格。
包含戲弄、諷刺等語意的信息是（）。
（）是行為沖突背后的基本原因。
教師能夠采取一種接納的態(tài)度，與學(xué)生和諧溝通，就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的（）和責(zé)任感。
下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是（）。