單項選擇題不屬于學(xué)生錯誤的行為目標(biāo)的是()。
A.值得肯定
B.獲得注意
C.尋求權(quán)力
D.變現(xiàn)無能
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1.單項選擇題目標(biāo)導(dǎo)向策略是()提出的。
A.德雷克斯
B.雷德
C.華頓伯格
D.李斯特
2.單項選擇題不屬于團(tuán)體動力策略實施的基本步驟的是()。
A.收集材料
B.支持自我控制
C.提供情境協(xié)助
D.評價現(xiàn)實
3.單項選擇題面對課堂上的突發(fā)狀況,雷德和華頓伯格建議教師可以采用()策略來處理。
A.診斷性思考
B.專制性
C.團(tuán)體
D.管理
4.單項選擇題團(tuán)體動力主要是指影響團(tuán)體中個人行為的()。
A.心理力量
B.情感力量
C.外部力量
D.一般力量
5.單項選擇題學(xué)生團(tuán)體中的()往往具有一些獨特的人格。
A.領(lǐng)袖
B.活寶
C.“英雄”
D.鼓動者
最新試題
下列關(guān)于好教師的說法不正確的是()
題型:單項選擇題
面對課堂上的突發(fā)狀況,雷德和華頓伯格建議教師可以采用()策略來處理。
題型:單項選擇題
教師能夠采取一種接納的態(tài)度,與學(xué)生和諧溝通,就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的()和責(zé)任感。
題型:單項選擇題
贊美并不是不好,若使用正確,仍然具有()。
題型:單項選擇題
()教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
題型:單項選擇題
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時,教師應(yīng)該()指出使他憤怒的事情,并說出他的感受。
題型:單項選擇題
()是行為沖突背后的基本原因。
題型:單項選擇題
教師在矯正學(xué)生的錯誤行為時,應(yīng)避免攻擊學(xué)生的()。
題型:單項選擇題
雷德與華頓伯格將()視為一個有機體。
題型:單項選擇題
“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題,而這些問題實際上只是解決問題的()。
題型:單項選擇題