A.避免
B.努力
C.經(jīng)常
D.注意
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A.理智地
B.生氣地
C.無(wú)感情地
D.和藹地
A.基本原則
B.重要原則
C.全部原則
D.一般原則
A.學(xué)生人品
B.教師人品
C.家長(zhǎng)人品
D.校長(zhǎng)人品
A.諷刺學(xué)生
B.理性的信息
C.和學(xué)生合作
D.適當(dāng)?shù)馁澝?/p>
A.強(qiáng)求學(xué)生的合作
B.適當(dāng)表達(dá)自己感受
C.適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生
D.以身作則
A.重要因素
B.一般因素
C.普通因素
D.個(gè)別因素
A.和諧溝通
B.溝通
C.比較
D.談話
A.季洛特
B.李斯特
C.達(dá)爾文
D.馬克思
A.自制行為
B.強(qiáng)制行為
C.責(zé)任行為
D.目標(biāo)行為
A.人本
B.人文
C.啟蒙
D.復(fù)古
最新試題
理性的信息是指針對(duì)情境而非（）的用語(yǔ)。
教師在矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)，應(yīng)避免攻擊學(xué)生的（）。
教師要謹(jǐn)慎處理學(xué)生的（）。
不屬于團(tuán)體動(dòng)力策略實(shí)施的基本步驟的是（）。
“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問(wèn)題，而這些問(wèn)題實(shí)際上只是解決問(wèn)題的（）。
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的（）。
（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是（）。
季洛特提倡使用（），來(lái)切合學(xué)生對(duì)情境與自己的感覺(jué)，提高課堂教學(xué)的效率。
行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的（）理論。