A.形成性評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)
C.絕對(duì)性評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
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A.安置性測(cè)驗(yàn)
B.形成性測(cè)驗(yàn)
C.診斷性測(cè)驗(yàn)
D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)
A.相對(duì)評(píng)價(jià)
B.定量評(píng)價(jià)
C.定性評(píng)價(jià)
D.絕對(duì)評(píng)價(jià)
A.測(cè)驗(yàn)法適宜于收集認(rèn)知類目標(biāo)和學(xué)習(xí)成績(jī)資料
B.收集資料時(shí)，測(cè)驗(yàn)法比調(diào)查法和觀察法要方便和實(shí)用
C.調(diào)查法適宜于收集技能類目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績(jī)資料
D.觀察法適宜于收集情感類目標(biāo)的資料
A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)
A.形成性評(píng)價(jià)
B.相對(duì)性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.診斷性評(píng)價(jià)
最新試題
胡老師是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，每次上完課之后他都會(huì)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思，從而進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。由此可知，胡老師的教學(xué)反思屬于（）。
現(xiàn)代教學(xué)中提倡教師要擁有“教學(xué)機(jī)智”，說(shuō)明作為教師要學(xué)會(huì)在（）。
某學(xué)校規(guī)定，所有老師每學(xué)期必須去旁聽其他老師課程，聽課記錄不少于10次。在教學(xué)反思上，這體現(xiàn)了（）。
教師在教學(xué)過(guò)程中就所學(xué)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)屬于（）。
從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”的評(píng)價(jià)模式是（）。
“多一把尺子，就多一個(gè)好學(xué)生”，這反映的評(píng)價(jià)觀是（）。
在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，他所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是（）。
劉老師自從開學(xué)后就專門準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣愛好，這種方法屬于（）。
李老師告訴明明，這次考試他的成績(jī)?cè)诎嗌蠈儆谑侵械人?，還需要繼續(xù)努力。這種評(píng)價(jià)屬于（）。
教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”是（）提出的。