A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.教育萬能論
D.發(fā)展主體論
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你可能感興趣的試題
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.互補性
A.柏拉圖和霍爾
B.柏拉圖和華生
C.霍爾和洛克
D.洛克和華生
A.順序性
B.階段性
C.互補性
D.不平衡性
A.弗洛伊德
B.華生
C.孟子
D.荀子
E.洛克
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.互補性
E.個別差異性
A.洛克
B.孟子
C.莊子
D.斯賓塞
A.“社會本位論”價值取向
B.“個人本位論”價值取向
C.“文化本位論”價值取向
D.“官本位”價值取向
A.洛克
B.孟子
C.華生
D.荀子
A.孟子
B.荀子
C.洛殼
D.盧梭
E.華生
A.用途擴散
B.結(jié)構(gòu)擴散
C.方法擴散
D.形態(tài)擴散
E.集體擴散
最新試題
個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為（）。
狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的（）。
“教育萬能論”的代表人物是（）。
遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）。
人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（）。
3~5歲兒童的言語掌握能力和記憶能力往往優(yōu)于成年人，這表明兒童發(fā)展具有（）。
在教學(xué)中，初入學(xué)兒童的注意狀態(tài)取決于（）。
兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展的（）規(guī)律的反映。
個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為（）。
小學(xué)生容易把“i”寫成“1”，這說明小學(xué)生的（）還不成熟。