在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（）。

“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果”這是（）的言論。

機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后?？赏ㄟ^其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有（）。

人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的（）。

教育生物起源論和教育心理起源論之所以反科學(xué)，是因?yàn)樗鼈兊墓餐c(diǎn)都是否定了教育的（）。

“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩(shī)鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）。

遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）。

“教育萬(wàn)能論”的代表人物是（）。

小學(xué)低年級(jí)兒童想象的形象往往具有模仿性和（）。

從人的身心發(fā)展的動(dòng)因看，屬于外鑠論的學(xué)者是（）。