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A.課前自學(xué)
B.組織教學(xué)
C.檢查復(fù)習(xí)
D.講授和鞏固新教材
E.布置課外作業(yè)
A.穩(wěn)性課程具有潛在性、內(nèi)隱性和持久性
B.穩(wěn)性課程往往是通過(guò)學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理反應(yīng)來(lái)影響學(xué)生的
C.穩(wěn)性課程可以以教材的形式明確呈現(xiàn)
D.穩(wěn)性課程從本質(zhì)上是無(wú)法進(jìn)行研究的
E.穩(wěn)性課程往往是學(xué)生無(wú)意識(shí)獲得的菲學(xué)術(shù)性經(jīng)驗(yàn)
最新試題
課程的基本類型有（）。
我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主，存在很多弊端，試分析這一現(xiàn)狀。
在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、（）和（）。
小學(xué)開(kāi)設(shè)的具體課程中，由于地位不同，可以分為“主科”、“副科”。
教材是唯一的課程資源。
現(xiàn)代學(xué)校課程必須反映現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求以及內(nèi)容和手段的更新變化。
新課程以（）為理論基礎(chǔ)。
研究型課程注重的是開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。
小學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展要求、兒童自身身心發(fā)展要求與兒童身心現(xiàn)有發(fā)展水平，以及符合教師的水平、學(xué)校的設(shè)備完善程度等客觀條件。
文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（）。