學(xué)校課程的設(shè)置直接受制于（）。

根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，課的類型可分為（）、（）、（）、（）。

根據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類，可分為（）。

在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。

小學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展要求、兒童自身身心發(fā)展要求與兒童身心現(xiàn)有發(fā)展水平，以及符合教師的水平、學(xué)校的設(shè)備完善程度等客觀條件。

現(xiàn)代學(xué)校課程必須反映現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求以及內(nèi)容和手段的更新變化。

我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主，存在很多弊端，試分析這一現(xiàn)狀。

關(guān)予穩(wěn)性課程．下列說法正確的有（）

（）是指課的部分及各部分進(jìn)行的（）和時(shí)間的分配。

社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。