A.技術小組
B.學科小組
C.藝術小組
D.體育小組
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教學目的
B.教學計劃
C.教學課程
D.教學大綱
A.集權
B.權威
C.教師主導
D.民主
A.維持動機作用
B.促進和維持功能
C.思想教育作用
D.培養(yǎng)紀律功能
A.有意注意
B.無意注意
C.興趣
D.知覺
A.視象代碼
B.聲象代碼
C.語義代碼
D.圖式
A.指向性
B.流暢性
C.變通性
D.獨創(chuàng)性
A.單維思維
B.不可逆性
C.自我中心
D.具體邏輯推理
A.上課
B.課外活動
C.智育活動
D.體育運動
A.教師備課
B.課的種類
C.學生的學習過程
D.教學的階段性
A.科學的教材設計
B.優(yōu)秀的教師
C.學生學習的積極性
D.正確的教學原則
最新試題
新課程提出的“三維”教學目標中,情感態(tài)度與價值觀是動力,是關鍵性目標。
教學技能訓練的目標是提高教師的業(yè)務能力和整體素質(zhì)。
教學是教育工作構成的主體部分,但不是教育的基本途徑。
教學具有教育性,這是由洛克最先提出來的。
課堂對話是教師與學生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。
教學是學校教育中最基本的活動,在整個學校教育系統(tǒng)中居于中心地位。
17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺開始,主張把教學建立在感覺活動的基礎上。
教材就是指教科書。
行動研究是一種新的研究理念和類型,而不是一種研究方法。
課程標準和教學大綱基本上是一樣的,只是提法具有時代性。