教學(xué)反思最集中體現(xiàn)在積極驗(yàn)證階段。

課堂活動要求教師具有較高的組織能力，課外活動要求教師具有較高的教學(xué)能力。

教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。

教材就是指教科書。

測驗(yàn)的效度是指一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。

課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱基本上是一樣的，只是提法具有時(shí)代性。

同輩群體中權(quán)威人物往往利用其權(quán)力對其他成員進(jìn)行干涉。

在教學(xué)過程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評價(jià)的評價(jià)范圍。

教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，在整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)中居于中心地位。

新課程提出的“三維”教學(xué)目標(biāo)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀是動力，是關(guān)鍵性目標(biāo)。