A.調(diào)查法
B.觀察法
C.行動研究法
D.個案分析法
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A.診斷性評價
B.總結(jié)性評價
C.形成性評價
D.相對性評價
A.教師從頭講到尾
B.以講授法為主
C.強調(diào)教師的主導(dǎo)作用
D.把學(xué)生看作是知識的容器
A.行為矯正理論
B.現(xiàn)實療法理論
C.目標(biāo)導(dǎo)向理論
D.和諧溝通理論
A.對教師的教學(xué)技能要以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主
B.以受訓(xùn)者的實踐性操作為主
C.訓(xùn)練者要經(jīng)常為練習(xí)者提供實踐性的操作示范
D.教學(xué)技能訓(xùn)練要在日常的教學(xué)實踐中進行
A.提示作用
B.強化作用
C.示范作用
D.總結(jié)作用
最新試題
教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。
如果學(xué)生經(jīng)常將學(xué)業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足,會產(chǎn)生習(xí)得性無助感。
我國在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學(xué)形式。
教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。
教學(xué)通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進學(xué)生身心發(fā)展,因而教學(xué)同智育是相同的。
學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的,但學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。
教學(xué)改革所要解決的核心問題是改革教育方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。
一份教案的核心是規(guī)劃板書內(nèi)容。
教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分,但不是教育的基本途徑。
課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱基本上是一樣的,只是提法具有時代性。