學(xué)生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點是它的教育性。

在教學(xué)過程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評價的評價范圍。

教學(xué)設(shè)計是一種“電腦式”的程序設(shè)計。

教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。

一份教案的核心是規(guī)劃板書內(nèi)容。

教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。

行動研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。

同輩群體中權(quán)威人物往往利用其權(quán)力對其他成員進(jìn)行干涉。

17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切知識都從感官的知覺開始，主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。

課堂對話是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。