學(xué)與教相互作用的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該過(guò)程包括教師和學(xué)生兩大要素。

17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始，主張把教學(xué)建立在感覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上。

教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。

學(xué)生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點(diǎn)是它的教育性。

教學(xué)具有教育性，這是由洛克最先提出來(lái)的。

教學(xué)反思最集中體現(xiàn)在積極驗(yàn)證階段。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一種“電腦式”的程序設(shè)計(jì)。

行動(dòng)研究是一種新的研究理念和類(lèi)型，而不是一種研究方法。

教材就是指教科書(shū)。

教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和基本技能。