教學語言技能是整個教學技能的核心。

課堂對話是教師與學生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。

學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該過程包括教師和學生兩大要素。

教學作為一種活動，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

在學習過程中，越是困難的問題越有利于激發(fā)學生的學習動機。

如果學生經(jīng)常將學業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足，會產(chǎn)生習得性無助感。

教學是傳授系統(tǒng)知識，促進學生發(fā)展的最有效的形式。

課程標準和教學大綱基本上是一樣的，只是提法具有時代性。

測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。

教學的首要任務是引導學生掌握科學文化知識和基本技能。