A.研究型課程
B.知識型課程
C.技能型課程
D.基礎(chǔ)型課程
E.拓展型課程
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A.目標評價模式
B.目的游離評價模式
C.CIPP評價模式
D.CSE評價模式
A.社區(qū)服務(wù)
B.社會實踐
C.勞動技術(shù)教育
D.德育
E.信息技術(shù)
A.考慮到教師的意愿
B.保證實現(xiàn)教育目的和任務(wù)
C.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性
D.保證學(xué)科之間協(xié)調(diào)平衡
E.考慮學(xué)校和地方的特色
A.組織教學(xué)
B.檢查復(fù)習(xí)
C.學(xué)習(xí)新教材
D.布置課外作業(yè)
A.自主性
B.開放性
C.過程性
D.實踐性
E.規(guī)范性
最新試題
在我國，課程具體表現(xiàn)為（）。
我國中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式有（）
綜合實踐活動課程包括（）
顯性課程與隱性課程的相互關(guān)系主要表現(xiàn)在（）
課程評價模式有（）
由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構(gòu)和教育科研機構(gòu)編訂的課程，稱（）
在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對學(xué)校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程是（）
泰勒原理包含的主要內(nèi)容是（）。
根據(jù)課程任務(wù)，可以將課程分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。
著眼于人的完整性，我國基礎(chǔ)教育新課程改革追求教學(xué)目標的三維統(tǒng)一，即將知識與技能、（）三者統(tǒng)一起來。