A.認(rèn)識方式
B.智力因素
C.行為因素
D.能力因素
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A.習(xí)得性無助
B.挫折效應(yīng)
C.自我效能感
D.消極歸因
A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的
B.外部的、穩(wěn)定的、不可控的
C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的
D.外部的、不穩(wěn)定的、不可控的
A.內(nèi)部穩(wěn)定性的歸因
B.外部而不穩(wěn)定的歸因
C.外部而穩(wěn)定性的歸因
D.內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因
A.行為塑造法
B.示范法
C.代幣獎勵法
D.強(qiáng)化法
A.攻擊性行為
B.親社會行為
C.性別角色的獲得
D.觀察能力
A.選擇這項任務(wù)
B.回避這項任務(wù)
C.看實(shí)際情況選擇
D.找人幫忙解決
A.馬斯洛
B.阿特金森
C.斯金納
D.韋納
A.生理需要
B.安全需要
C.歸屬需要
D.自尊需要
A.也是中等
B.不利
C.關(guān)系不大
D.最有利
A.正強(qiáng)化
B.消退
C.懲罰
D.負(fù)強(qiáng)化
最新試題
成敗歸因理論是由()國心理學(xué)家()提出的。
根據(jù)斯金納的強(qiáng)化觀,教育中使用的“警告”,屬于()。
奧爾德弗提出的需要層次理論,包括()
個人成就動機(jī)強(qiáng)弱與個體對成功概率的估計有著密切的關(guān)系,成功率最佳為()
人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷是()。
生物性需要通常包括()
歸因研究開始的標(biāo)志是()
自我價值是維系學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的核心變量。
要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán),關(guān)鍵在于()。
根據(jù)維納的觀點(diǎn),影響學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的主要因素包括()