（）是最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家。

正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、（）和集體等三個(gè)階段。

請(qǐng)簡(jiǎn)述課堂氣氛的三種類型？

在一個(gè)班級(jí)內(nèi)不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)屬于（）

人際交往過(guò)程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是（）。

課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，叫做（），它是教學(xué)過(guò)程的軟情境。

你認(rèn)為以下說(shuō)法正確的是（）

消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、（）、反應(yīng)遲鈍為特征。

舒茨提出人際交往需要的三維理論，認(rèn)為基本的需要包括（）。

群體成員中原已存在的傾向性，通過(guò)群體的作用而得到加強(qiáng)，使一種觀點(diǎn)或態(tài)度從原來(lái)的群體平均水平加強(qiáng)到具有支配性水平的現(xiàn)象稱（）。