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A.反應(yīng)的部位
B.反應(yīng)的正確率
C.反應(yīng)的內(nèi)容
D.反應(yīng)的狀態(tài)
E.反應(yīng)的速度
A.記憶法
B.重建法
C.回憶法
D.再認(rèn)法
E.再學(xué)法
A.寬大效應(yīng)
B.光環(huán)效應(yīng)
C.集中趨勢(shì)
D.邏輯誤差
E.對(duì)比效應(yīng)
A.自我報(bào)告
B.直接觀察
C.測(cè)驗(yàn)
D.教師或同伴的評(píng)判
A.內(nèi)容效度
B.直接效度
C.構(gòu)想效度
D.間接效度
E.預(yù)測(cè)效度
最新試題
一個(gè)學(xué)生在多次進(jìn)行某一測(cè)驗(yàn)時(shí)，如果得到的分?jǐn)?shù)相近，說明該測(cè)驗(yàn)具有較高的（）。
評(píng)價(jià)使用的測(cè)驗(yàn)來源不同可以分為（）。
羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)的記分要素主要包括（）。
社會(huì)測(cè)量法作為一種簡(jiǎn)便易行的專門方法，在了解學(xué)生非正式群體在班級(jí)和學(xué)校中的存在狀況時(shí)有較好的作用。社會(huì)測(cè)量法的提出者是（）。
衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)是（）。
如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說明該測(cè)驗(yàn)（）質(zhì)量指標(biāo)高。
簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系。
簡(jiǎn)述教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類。
在心理測(cè)驗(yàn)中，成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于（）。
標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體（）的測(cè)驗(yàn)。