A.反應(yīng)的部位
B.反應(yīng)的正確率
C.反應(yīng)的內(nèi)容
D.反應(yīng)的狀態(tài)
E.反應(yīng)的速度
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A.記憶法
B.重建法
C.回憶法
D.再認(rèn)法
E.再學(xué)法
A.寬大效應(yīng)
B.光環(huán)效應(yīng)
C.集中趨勢(shì)
D.邏輯誤差
E.對(duì)比效應(yīng)
A.自我報(bào)告
B.直接觀察
C.測(cè)驗(yàn)
D.教師或同伴的評(píng)判
A.內(nèi)容效度
B.直接效度
C.構(gòu)想效度
D.間接效度
E.預(yù)測(cè)效度
A.測(cè)驗(yàn)
B.問卷
C.觀察
D.談話
E.布置作業(yè)
最新試題
在心理測(cè)驗(yàn)中，成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于（）。
簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系。
教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。
在測(cè)驗(yàn)時(shí)向被測(cè)者提供一些模棱兩可的刺激，讓他在不受限制的情況下，自由作出自己的反應(yīng)的測(cè)驗(yàn)方法是（）。
下列屬于非正式評(píng)價(jià)的是（）。
社會(huì)測(cè)量法作為一種簡(jiǎn)便易行的專門方法，在了解學(xué)生非正式群體在班級(jí)和學(xué)校中的存在狀況時(shí)有較好的作用。社會(huì)測(cè)量法的提出者是（）。
給一個(gè)班學(xué)生一項(xiàng)100個(gè)題目的測(cè)驗(yàn)，其中一位學(xué)生得了70分，他的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是一種（）。
在各類學(xué)習(xí)評(píng)定中，一般是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的是（）。
在學(xué)期教學(xué)開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、能力發(fā)展的評(píng)價(jià)是（）。
教學(xué)前階段實(shí)施的評(píng)價(jià)是（）。