A.中國(guó)
B.希臘
C.雅典
D.埃及
E.斯巴達(dá)
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A.復(fù)式教學(xué)
B.班內(nèi)分組教學(xué)
C.班內(nèi)個(gè)別教學(xué)
D.全班上課
E.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
A.群眾性活動(dòng)
B.自發(fā)活動(dòng)
C.小組活動(dòng)
D.個(gè)人活動(dòng)
E.社會(huì)活動(dòng)
A.班級(jí)授課制
B.個(gè)別教學(xué)
C.道爾頓制
D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
E.復(fù)式教學(xué)
A.學(xué)生固定
B.教師固定
C.內(nèi)容固定
D.時(shí)間固定
E.場(chǎng)所同定
A.個(gè)別教學(xué)制
B.班級(jí)授課制
C.分組教學(xué)
D.道爾頓制
最新試題
班級(jí)授課制的固定是指（）。
班級(jí)授課制的特點(diǎn)是（）。
班級(jí)授課組織的形式有（）。
下列屬于班級(jí)的非成文制度有（）。
個(gè)別教學(xué)制強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。
有關(guān)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不正確的是（）。
分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于它更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。
（）是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時(shí)的問(wèn)題。
在理論上論證了班級(jí)授課制的教育家是（）。
我國(guó)中學(xué)教學(xué)的特殊組織形式是（）。