現(xiàn)代教學設計的主要特征是（）。

個別教學制強調教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。

課外教育活動的組織形式有（）。

清朝政府宣布廢除科舉制度，興辦采用班級上課制的學校是在（）。

在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內，按學生的能力或學習成績等編組稱（）。

導生制的創(chuàng)行者是（）。

有關課堂教學的優(yōu)點不正確的是（）。

分組教學最顯著的優(yōu)點在于它更切合學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。

為班級授課制的確立奠定了理論和實踐基礎的是（）。

采用班級最早的雛形是在（）。