王老師用了什么方法改變了學(xué)生的態(tài)度和行為？（）

（）的大小是影響課堂管理的一個重要因素。

編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科（）。

下列教師促成的紀律屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。

課堂紀律是對學(xué)生課堂行為所施加的（）。

課堂上有兩個學(xué)生正在交頭接耳，這時，教師可以采?。ǎ┑奶幚矸椒ㄗ顬檫m宜。

學(xué)生，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是（）。

課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為（）。

非正式規(guī)范的形式是成員的約定俗稱的結(jié)果，受（）、（）和（）等心理因素的制約。

有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德行為學(xué)生的行為稱作（）。