課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制，課堂常規(guī)的建立和（）。

有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序，不遵守紀(jì)律和不道德的行為稱作（）。

課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和（）。

非正式規(guī)范的形式是成員的約定俗稱的結(jié)果，受（）、（）和（）等心理因素的制約。

學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境三大要素相對(duì)穩(wěn)定的組合模式稱之為（）。

簡述學(xué)生違反紀(jì)律的心理原因？

有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德行為學(xué)生的行為稱作（）。

課堂紀(jì)律較差，學(xué)生注意力分散，屬于課堂氣氛中的哪一類型（）

課堂上有兩個(gè)學(xué)生正在交頭接耳，這時(shí)，教師可以采?。ǎ┑奶幚矸椒ㄗ顬檫m宜。

“過于安靜，學(xué)生緊張拘謹(jǐn)，由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板、被動(dòng)回答問題；課堂紀(jì)律較松散，學(xué)生心不在焉。”這種課堂氣氛是（）。