A.傳授前人總結(jié)出來(lái)的知識(shí)、技能
B.傳授道德規(guī)范
C.健全人的個(gè)性
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A.廣義的教育
B.狹義的教育
C.教學(xué)
A.廣義的教育
B.狹義的教育
C.教學(xué)
A.聲調(diào)
B.語(yǔ)法
C.漢字
A.漢語(yǔ)的詞音節(jié)少
B.大量固定的四字成語(yǔ)
C.構(gòu)詞方式以詞根復(fù)合法為主
A.聲調(diào)
B.音節(jié)數(shù)量少
C.缺少啞音節(jié)
最新試題
概括一下20世紀(jì)50年代到21世紀(jì)初對(duì)外漢語(yǔ)教材研究的基本情況。
如何看待“習(xí)得”與“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)過(guò)程的關(guān)系？二者是相互對(duì)立的過(guò)程壞是彼此聯(lián)系的過(guò)程？
請(qǐng)用“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象說(shuō)明第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中母語(yǔ)與目的語(yǔ)之間的關(guān)系。
根據(jù)以往的有關(guān)研究，談?wù)勀銓?duì)第二語(yǔ)言和外語(yǔ)教學(xué)學(xué)科理論體系的看法。
談?wù)?0世紀(jì)80年代初至90年代末以后對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論研究的特點(diǎn)和研究重點(diǎn)。
請(qǐng)區(qū)分語(yǔ)言能力、交際能力、語(yǔ)言交際能力的概念。
如何區(qū)分第二語(yǔ)言習(xí)得、外語(yǔ)習(xí)得與“教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得、“無(wú)教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得兩組概念之間的關(guān)系？
為什么說(shuō)教材評(píng)估是一項(xiàng)復(fù)雜的工作？
請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。
你認(rèn)為教材編寫(xiě)應(yīng)該有哪些基本程序？