你對把第二語言教材分為四類作何評論？

概括一下20世紀50年代到21世紀初對外漢語教材研究的基本情況。

如何區(qū)分第二語言習得、外語習得與“教學指導”的習得、“無教學指導”的習得兩組概念之間的關系？

對外漢語教學的課程有什么特殊的含義？

談談20世紀80年代初至90年代末以后對外漢語教學理論研究的特點和研究重點。

請用“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象說明第二語言學習中母語與目的語之間的關系。

各種技能訓練有什么特點？

理論語法與教學語法的不同點表現(xiàn)在哪些方面？

為什么說第二語言習得研究不僅僅是語言學的“消費者”而且是語言學的“貢獻者”？

以一個具體的應用為例，分析其中的教師變量、學生變量、環(huán)境變量對CCAI的影響。