A.母語(yǔ)的思維定勢(shì)和對(duì)異文化的成見(jiàn)
B.文化的差異與交際障礙
C.文化的相互影響
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A.文化的差異與交際障礙
B.交際過(guò)程的相互背離和異化趨向
C.母語(yǔ)的思維定勢(shì)和對(duì)異文化的成見(jiàn)
A.言語(yǔ)
B.語(yǔ)言
C.文化
A.跨文化交際
B.國(guó)際交流
C.外交
A.該語(yǔ)言所負(fù)載的文化
B.語(yǔ)法知識(shí)
C.言語(yǔ)技能
A.言語(yǔ)
B.語(yǔ)法
C.語(yǔ)言
最新試題
怎樣看待第一語(yǔ)言習(xí)得和第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系?
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課程有什么特殊的含義?
試述母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者習(xí)得主題突出的漢語(yǔ)時(shí)的“語(yǔ)用化”過(guò)程。
CCAI在理論上和技術(shù)上要解決的主要問(wèn)題是什么?
如何看待“習(xí)得”與“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)過(guò)程的關(guān)系?二者是相互對(duì)立的過(guò)程壞是彼此聯(lián)系的過(guò)程?
教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)概念有哪些?各自的含義是什么?
教學(xué)對(duì)象需求分析在制訂教材編寫(xiě)方案中應(yīng)占據(jù)什么位置,為什么?
以一個(gè)具體的應(yīng)用為例,分析其中的教師變量、學(xué)生變量、環(huán)境變量對(duì)CCAI的影響。
你對(duì)把第二語(yǔ)言教材分為四類作何評(píng)論?
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”的“名”與“實(shí)”,即名稱之由來(lái)及其本質(zhì)特征。