如何區(qū)分第二語言習(xí)得、外語習(xí)得與“教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得、“無教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得兩組概念之間的關(guān)系？

對外漢語教學(xué)的課程有什么特殊的含義？

為什么說信度和效度是語言測驗最重要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？

教學(xué)設(shè)計的相關(guān)概念有哪些？各自的含義是什么？

理論語法與教學(xué)語法的不同點表現(xiàn)在哪些方面？

試述母語為英語的學(xué)習(xí)者習(xí)得主題突出的漢語時的“語用化”過程。

對外漢語教學(xué)的課程研究有哪些特點？

CCAI在理論上和技術(shù)上要解決的主要問題是什么？

為什么說第二語言習(xí)得研究不僅僅是語言學(xué)的“消費(fèi)者”而且是語言學(xué)的“貢獻(xiàn)者”？

教學(xué)對象需求分析在制訂教材編寫方案中應(yīng)占據(jù)什么位置，為什么？