A.堅持道德目的和手段的一致性;
B.當(dāng)?shù)赖履康暮偷赖率侄尾灰恢聲r,應(yīng)該具體分析;
C.追求好的道德目的;
D.只要道德手段是合理的,道德目的即可采用
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A.道德目的決定道德手段的表現(xiàn)形式;
B.道德手段反映和反作用于道德目的;
C.道德目的和道德手段在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化;
D.道德目的和道德手段間是相互對立的
A.對教師道德行為的評價應(yīng)堅持動機和效果統(tǒng)一的觀點;
B.動機應(yīng)成為教師道德評價的側(cè)重點;
C.進(jìn)行教師道德評價時,應(yīng)該更關(guān)注效果;
D.當(dāng)動機和效果不一致時,需要采取具體的方法來確定教師道德行為評價標(biāo)準(zhǔn)
A.教師行為的方向性;
B.教師行為的科學(xué)性;
C.教師行為的“真善美”的統(tǒng)一性;
D.教師行為的能動性
A.社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的差異性;
B.社會思潮、意識形態(tài)左右著教師道德行為,成為構(gòu)成教師道德行為標(biāo)準(zhǔn)的重要因素;
C.教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r是影響教師道德行為評價的重要因素;
D.教師自身的思想道德素質(zhì),是形成教師道德行為評價相對性的不可忽視的因素
A.教師道德評價的實施使教師在思想上懂得善惡;
B.促使教師孕育自己實踐善的道德行為的強大動力;
C.教師道德評價可以提供推動和促進(jìn)教師從道德意識向道德活動轉(zhuǎn)變的強大精神力量;
D.教師道德評價在教師道德認(rèn)識和教師職業(yè)道德行為不斷轉(zhuǎn)化中起著媒介作用
最新試題
不同道德義務(wù)約束力的差別,實質(zhì)上不源自于道德義務(wù)本身所具有的層次性。
社會主義道德規(guī)范是以維護(hù)最廣大集體的根本利益和整體利益為根本目的的和最高追求的。
關(guān)于道德信念與社會現(xiàn)實的改造下列說法正確的是()
道德行為的選擇性表現(xiàn)在()
道德起源問題概括起來主要有()
道德教育基本規(guī)律包含以下哪些選項()
康德是動機論的代表人物,他認(rèn)為的道德價值在于行為后果,無關(guān)意志。
良心在道德主體的自律活動中擔(dān)負(fù)著最重要的職責(zé),表現(xiàn)出最復(fù)雜的活動機制。
道德的調(diào)節(jié)方式的特殊性主要表現(xiàn)在以下哪些方面()
由科技革命所引發(fā)的倫理沖突和挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在()等方面。