A.對教師道德行為的評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果統(tǒng)一的觀點(diǎn);
B.動(dòng)機(jī)應(yīng)成為教師道德評價(jià)的側(cè)重點(diǎn);
C.進(jìn)行教師道德評價(jià)時(shí),應(yīng)該更關(guān)注效果;
D.當(dāng)動(dòng)機(jī)和效果不一致時(shí),需要采取具體的方法來確定教師道德行為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
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A.教師行為的方向性;
B.教師行為的科學(xué)性;
C.教師行為的“真善美”的統(tǒng)一性;
D.教師行為的能動(dòng)性
A.社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的差異性;
B.社會(huì)思潮、意識形態(tài)左右著教師道德行為,成為構(gòu)成教師道德行為標(biāo)準(zhǔn)的重要因素;
C.教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r是影響教師道德行為評價(jià)的重要因素;
D.教師自身的思想道德素質(zhì),是形成教師道德行為評價(jià)相對性的不可忽視的因素
A.教師道德評價(jià)的實(shí)施使教師在思想上懂得善惡;
B.促使教師孕育自己實(shí)踐善的道德行為的強(qiáng)大動(dòng)力;
C.教師道德評價(jià)可以提供推動(dòng)和促進(jìn)教師從道德意識向道德活動(dòng)轉(zhuǎn)變的強(qiáng)大精神力量;
D.教師道德評價(jià)在教師道德認(rèn)識和教師職業(yè)道德行為不斷轉(zhuǎn)化中起著媒介作用
A.教師道德評價(jià)通過社會(huì)評價(jià)和自我評價(jià)的形式進(jìn)行;
B.教師道德行為評價(jià)規(guī)定著教師應(yīng)該怎樣做,不該怎樣做;
C.教師道德行為評價(jià)規(guī)定著什么是善行,什么是惡行;
D.教師道德評價(jià)既是對教師行為的道德監(jiān)督,又起著一種裁決的作用
A.教師道德品質(zhì)是一定道德原則和道德規(guī)范在個(gè)人思想和行為中的體現(xiàn);
B.一定的道德行為是一定的道德品質(zhì)的基礎(chǔ);
C.道德行為是由一系列道德品質(zhì)鑄成的;
D.教師道德行為是一定的道德原則和規(guī)范的體現(xiàn)
最新試題
道德教育是指依據(jù)一定目的,在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上,對人們進(jìn)行的有組織,有目的的施加系統(tǒng)道德影響的活動(dòng)。
善惡判斷適用于部分對人,對社會(huì)有利害關(guān)系的行為、品質(zhì)、人格,乃至一個(gè)人或一個(gè)社會(huì)等
道德起源問題概括起來主要有()
下面有關(guān)道德理想的說法正確的是()
不同道德義務(wù)約束力的差別,實(shí)質(zhì)上不源自于道德義務(wù)本身所具有的層次性。
中國倫理思想是唯一一脈相承而又流傳至今的倫理思想傳統(tǒng)。
促進(jìn)學(xué)生道德內(nèi)化的措施有()
社會(huì)主義道德規(guī)范是以維護(hù)最廣大集體的根本利益和整體利益為根本目的的和最高追求的。
道德的調(diào)節(jié)方式的特殊性主要表現(xiàn)在以下哪些方面()
道德行為的選擇性表現(xiàn)在()