A.原始社會沒有專門人員從事教育活動;
B.奴隸社會教育活動實現(xiàn)專門化,教師成為一種專門職業(yè);
C.封建社會教師是為統(tǒng)治階級服務(wù)的,非官莫屬;
D.資本主義社會,師范教育興起,揭開了教師職業(yè)發(fā)展新的一頁
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A.人類教育活動的出現(xiàn)是教師職業(yè)產(chǎn)生的基礎(chǔ);
B.教育理論的發(fā)展是教師職業(yè)產(chǎn)生的理論前提;
C.社會生產(chǎn)力的發(fā)展是教師職業(yè)產(chǎn)生的根本原因;
D.腦力勞動和體力勞動的分工是教師職業(yè)產(chǎn)生的前提
A.價值觀念模糊;
B.育人意識退化;
C.角色意識淡化;
D.敬業(yè)精神弱化
A.系統(tǒng)闡述了教育職業(yè)活動可能產(chǎn)生的矛盾和道德沖突以及相應(yīng)的調(diào)節(jié)方向、行為要求;
B.對教師職業(yè)中的各項本職工作都給予了具體的指導(dǎo);
C.明確了教師在工作過程中處理各種倫理關(guān)系的道德準(zhǔn)則;
D.對教師違反職業(yè)要求的不良行為給出了懲戒和預(yù)防措施
A.有助于進一步提高教師職業(yè)道德水平,培養(yǎng)一支適應(yīng)知識社會要求的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊伍;
B.有助于教師了解把握教師道德規(guī)范體系,并以之約束自己的行為,抵制錯誤道德思想和價值觀的影響;
C.有助于教師在復(fù)雜道德環(huán)境和倫理矛盾中進行正確的道德判斷和道德行為選擇;
D.有助于教師明確個人權(quán)利,掌握獲取個人利益的方式和途徑
A.研究教師道德意識現(xiàn)象;
B.研究教育活動中的特殊道德關(guān)系;
C.研究教師道德實踐活動的特點和規(guī)律;
D.梳理和繼承歷史上一切有價值的教師道德遺產(chǎn)和資源。
最新試題
道德行為的選擇性表現(xiàn)在()
中國倫理思想是唯一一脈相承而又流傳至今的倫理思想傳統(tǒng)。
封建主義社會的基本特征有()
道德教育基本規(guī)律包含以下哪些選項()
善惡判斷適用于部分對人,對社會有利害關(guān)系的行為、品質(zhì)、人格,乃至一個人或一個社會等
道德教育是指依據(jù)一定目的,在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上,對人們進行的有組織,有目的的施加系統(tǒng)道德影響的活動。
良心在道德主體的自律活動中擔(dān)負(fù)著最重要的職責(zé),表現(xiàn)出最復(fù)雜的活動機制。
康德是動機論的代表人物,他認(rèn)為的道德價值在于行為后果,無關(guān)意志。
道德起源問題概括起來主要有()
道德教育的內(nèi)涵、本質(zhì)與特征構(gòu)成了道德教育研究的中心性內(nèi)容。