LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)

非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個(gè)步驟主要是在環(huán)C中進(jìn)行（）思維活動(dòng)。

時(shí)間思維的主要特征，要從一維線性的時(shí)間軸去把握事物運(yùn)動(dòng)過程的本質(zhì)屬性，建立在（）上的邏輯思維最適合這種需求。

簡(jiǎn)單直覺思維在一般情況下是顯意識(shí)思維。

語文教育跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生用更多的時(shí)間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

時(shí)間邏輯思維只能把握事物的屬性，不能把握事物的關(guān)系

教育信息化對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才有至關(guān)重要的意義

一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語言發(fā)展的（）階段

習(xí)慣動(dòng)作形成期指1個(gè)月～4、5個(gè)月

國(guó)外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用（）、（）教材授課